Warum passen Geographische Informationssysteme gut in den Schulunterricht? – Ein Beitrag zur Verankerung digitaler Geomedien in der Lehrerbildung

Fabisch, Katharina and Henninger, Sascha (2026) Warum passen Geographische Informationssysteme gut in den Schulunterricht? – Ein Beitrag zur Verankerung digitaler Geomedien in der Lehrerbildung. EVERYBODY PLANS ... SOMETIMES. Cherish Heritage, Plan Now, Create a Better Future! Proceedings of REAL CORP 2026, 31st International Conference on Urban Development, Regional Planning and Information Society. pp. 1093-1102. ISSN 2521-3938

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Abstract

Die fortschreitende Digitalisierung des Bildungssystems sowie die zunehmende Relevanz raumbezogener Daten in gesellschaftlichen, ökonomischen und politischen Kontexten rücken Geographische Informationssysteme (GIS) immer mehr in den Fokus kompetenzorientierter Lehr-Lern-Prozesse. Obwohl insbesondere das geographische Fachcurriculum, aber ebenso die Curricula natur-und gesellschaftswissenschaftlicher Fächer, zahlreiche inhaltliche und didaktische Anknüpfungspunkte für den Einsatz digitaler Geomedien bereitstellen, findet eine systematische Integration von GIS in der schulischen Praxis bislang nur in begrenztem Umfang statt. Eine zentrale Voraussetzung für eine nachhaltige Verankerung von GIS im Unterricht ist die Professionalisierung angehender Lehrkräfte sowieentlang der gesamten Lehrerbildungskette. Wird der Einsatz digitaler Geodaten in der Schule aus einer medienpädagogischen Perspektive in den Blick genommen, wird deutlich, dass sich daraus erhebliche Bildungspotenziale ableiten lassen. Die Arbeit mit geobezogenen Informations- und Analysewerkzeugen trägt wesentlich zur Entwicklung jener digitalen, analytischen und reflexiven Kompetenzen bei, die Schülerinnen und Schüler für eine selbstbestimmte, kritische und verantwortungsvolle Teilhabe in einer hochgradig digitalisierten Gesellschaft benötigen (vgl.(Kultusministerkonferenz, 2021)).Damit wird nicht nur ein Zugang zur Förderung fachlicher Kompetenzen eröffnet, sondern zugleich auch ein Beitrag zur allgemeinen Medien- und Datenbildung im Sinne einer zeitgemäßen schulischen Bildung(Pettig & Gryl, 2023a, S. 68)geleistet. Auf Basis von Erfahrungen aus der universitären Lehrpraxis werden Erfolgsbedingungen und typische Herausforderungen der GIS-Integration in der Lehrerbildung identifiziert: technische und organisatorische Rahmenbedingungen, notwendige Unterstützungsstrukturen sowie der Umgang mit heterogenen Vorerfahrungen. Zusätzlich soll aufgezeigt werden, welche Möglichkeiten zur Beschaffung von Geodaten aktuell bestehen, insbesondere mit Blick auf das wissenschaftliche Arbeiten und die Verfügbarkeit verlässlicher Daten. Abschließend wird herausgearbeitet, dass GIS nicht als zusätzliches „Add-on“, sondern als integraler Bestandteil eines kompetenzorientierten, digital gestützten Fachunterrichts verstanden werden können. Die konsequente Verankerung digitaler Geomedien in der Lehrerbildungskette erweist sich dabei als Schlüssel, um das bestehende Potenzial von GIS für schulisches Lernen langfristig zu erschließen.

Item Type:	Article
Uncontrolled Keywords:	Geographische Informationssysteme, kompetenzorientierter Unterricht, Higher Education, Lehrerbildung, Geodaten
Subjects:	L Education > L Education (General) T Technology > T Technology (General)
Depositing User:	The CORP Team
Date Deposited:	07 Apr 2026 20:21
Last Modified:	07 Apr 2026 20:21
URI:	http://repository.corp.at/id/eprint/1343

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